Los colegios del Regnum Christi de España impulsan CORE, un programa de educación afectivo-sexual desarrollado junto al Instituto Desarrollo y Persona de la UFV, con una sólida fundamentación antropológica cristiana. El proyecto acompaña a alumnos, profesores y familias desde Infantil hasta Bachillerato, partiendo de que “la capacidad de amar y ser amado está en el corazón de lo que nos hace personas”. Nos lo explican sus responsables, Antonio Sastre y Pablo Beuchat, responsables de la Formación Católica de los colegios del Regnum Christi.

¿Qué necesidad concreta están detectando hoy en niños, adolescentes, familias y colegios en el ámbito de la afectividad y la sexualidad?

Las necesidades son las de siempre: el ser humano siempre ha necesitado descubrir gradualmente desde su infancia el sentido y la belleza de la sexualidad; es un descubrimiento que no podemos hacer solos, necesitamos ser acompañados, y esta misión corresponde en primer lugar a los padres de familia. La experiencia que tenemos muchos es que nuestros padres en otros tiempos no se ocuparon de esto, lo que para nada es deseable; lo que sucede es que ahora es imprescindible que los padres “tomen ese toro por los cuernos”, pues si no, nuestros hijos asumirán a través de lo que ven en el ambiente, la publicidad, las series, las redes sociales, etc., una forma de comprender y vivir la sexualidad que no se ajusta a su sentido y valor verdaderos. En los colegios del Regnum Christi queremos ponernos al lado de las familias en su misión educativa; no solo queremos acompañar a nuestros alumnos, sino a sus familias, colaborando con ellas, dándoles claves e instrumentos educativos para que acompañen a sus hijos en todos los ámbitos y, singularmente, en ese ámbito tan retador de la educación afectivo-sexual.

La capacidad de amar y ser amado está en el corazón de lo que nos hace personas

CORE no se plantea como una intervención aislada, sino como un itinerario. ¿Cómo se construye ese camino educativo desde Infantil y cómo se cuida que cada contenido sea adecuado a la edad y madurez de los alumnos?

Exacto. Un itinerario es un camino y en un camino hay etapas y hay gradualidad. Es decir, cada logro educativo se va construyendo sobre las bases que se han puesto antes. Por eso el programa comienza en la primera de las etapas, la de Infantil. En Infantil no se aborda directamente la sexualidad, pero se trabajan cuestiones y habilidades que irán configurando esas bases sobre las que más tarde, en Primaria y en Secundaria, se irá entrando de forma cada vez más profunda en la sexualidad.

Por ejemplo, al acabar Infantil, los niños llevarán en el corazón que la vida es un regalo, que ese regalo se nos entrega a través de otro regalo, que es el cuerpo, y que a través de este me descubro como niño o como niña. El programa ha sido desarrollado por docentes y psicopedagogos que conocen muy bien el desarrollo psicoafectivo de1 los niños y adolescentes, los hitos en su desarrollo evolutivo, y que además tienen mucha experiencia en el aula, lo que les ha ayudado a diseñar actividades didácticas ajustadas a cada uno de los momentos de ese desarrollo.

En la metodología de CORE aparece mucho la idea de acompañar, no solo de impartir contenidos. ¿Qué significa acompañar en educación afectivo-sexual dentro de un colegio?

Acompañamiento y camino son dos realidades entrelazadas. Ya hemos explicado que el Proyecto CORE es un itinerario o camino, y un camino se recorre en compañía de otros. Los contenidos son importantes; lo que implica el acompañamiento es que esos contenidos no se los va “dictando” el profesor, sino que los va descubriendo el alumno. Para ello el papel del formador es esencial, pues es quien diseña o implementa actividades muy experienciales mediante las cuales el alumno va descubriendo y haciendo suyo, en este caso, el sentido de la afectividad y la sexualidad. Y no se trata solo de conocer, sino de llegar a vivir de acuerdo con eso que se ha descubierto. Por eso nuestra metodología se basa en 3 D’s: DESPERTAR, DESCUBRIR, DECIDIR.

Cuando hablamos de “despertar” nos referimos a conectar con los anhelos que toda persona lleva dentro del corazón y que se hacen explícitos a través de sus preguntas. Esas preguntas que los niños más pequeños hacen sin ningún filtro y que los niños según crecen y los adolescentes a menudo no se atreven a formular a los mayores. Unos días antes de comenzar los talleres con los alumnos mayores, e pone en el aula un buzón para que de forma anónima los que quieran depositen en él sus preguntas e inquietudes. Cada taller se imparte partiendo de esas preguntas, que sirven también para “tomar la temperatura” al grupo.

Queremos ponernos al lado de las familias en su misión educativa

¿Qué tipo de materiales, dinámicas o recursos se utilizan en las tutorías para que los niños puedan comprender temas como el cuerpo, la intimidad, los límites o la autoestima?

Se trata de recursos, como hemos dicho, basados en una pedagogía del descubrimiento. Con los niños más pequeños, son actividades muy lúdicas y visuales: utilizamos cuentos, tarjetas, dibujos, murales, teatralizaciones y colores como recursos simbólicos. En infantil nos basamos mucho en la repetición de frases cortas, a modo de eslóganes, fáciles de recordar, para que los niños se puedan llevar en el corazón aquello que han descubierto y lo repitan y hablen de ello en casa: “Mi vida es un regalo”; “Soy un tesoro y mi escudo me protege”; “¡Valgo muchísimo!, ¡vales muchísimo!”; “Yo decido y puedo decir NO”; etc.

En todas las etapas, es una metodología muy participativa, en la que el alumno interviene y participa en las situaciones de aprendizaje. Y, muy importante, con un enfoque muy positivo: se trabaja desde la belleza, la positividad, la seguridad y la confianza.

¿Cómo se evita que la educación afectivo-sexual se reduzca a información biológica o a prevención de riesgos, y se presente como una educación integral del corazón y de la persona?

Muchos enfoques en el ámbito de la educación afectivo-sexual incurren en ese doble reduccionismo. El proyecto CORE tiene un secreto, que es su profunda fundamentación antropológica: para comprender su significado, integra la sexualidad en una visión más amplia del ser humano. En nuestro caso partimos de una concepción personalista del ser humano, desde la cual cobra sentido la sexualidad. Es una visión integral, que trata de no dejar nada fuera de la persona y que, por lo tanto, no toma en consideración sólo lo biológico, que es muy importante, sino también lo psicológico e incluso lo espiritual. La clave es ir transmitiendo desde el principio que la persona es un ser de encuentro, que alcanza su plenitud cuando se relaciona de una forma auténtica y profunda con los demás. Un ser que está bien hecho, “diseñado” para amar y ser amado. Desde ahí se capta todo el sentido y la belleza sorprendente de la sexualidad.

No se trata solo de conocer, sino de llegar a vivir de acuerdo con lo que se ha descubierto

Una de las claves del proyecto es formar a formadores dentro de cada colegio. ¿Por qué es importante que los propios profesores y tutores sean protagonistas de esta educación y cómo se les prepara para tratar estos temas con seguridad, delicadeza y fidelidad al ideario del centro?

El proyecto combina la presencia de formadores del Instituto Desarrollo y persona, externos al colegio, y que imparten muchos de los talleres a los alumnos, sobre todo a los alumnos mayores, con la labor de profesores del propio colegio, que imparten muchas otras sesiones, en particular, las que se dan en Infantil y en los cuatro primeros cursos de Primaria, y también algunos talleres a los adolescentes. Es importante que haya formadores del colegio que sean para los alumnos un referente en este ámbito, personas a quienes acercarse en cualquier momento para hablar, plantear dudas, etc. Los formadores del ID&P dan sus sesiones y luego se marchan del colegio, pero los alumnos siempre podrán contar con esos profesores con lo que tienen una relación más directa y que los podrán acompañar en todo momento.

Para hacer esta labor ellos mismos están, a su vez, acompañados. Reciben formación por parte de profesores del ID&P, una formación que tiene su continuidad en el acompañamiento por parte de esos mismos profesores, a los que pueden recurrir en cualquier instante para consultar lo que necesiten. También tienen el soporte de la oficina central de los colegios del Regnum Christi, que ayuda en la implementación de este programa.

CORE trabaja con alumnos, familias y profesores. ¿Cómo se coordinan esos tres niveles para que no sean acciones separadas, sino una propuesta educativa común?

Todo el programa está concebido desde el principio sistemáticamente, como una unidad. La columna vertebral del proyecto son las sesiones impartidas a los alumnos, que como ya se ha dicho, se han diseñado para ajustarse a las necesidades formativas del alumno en cada momento de su desarrollo evolutivo. De acuerdo con este itinerario, se han ido desarrollando también las acciones con los padres de familia: tanto las circulares a través de las cuales se les informa de las sesiones que tendrán lugar con sus hijos y se les dan claves para trabajar los mismos objetivos educativos desde casa, como las sesiones de formación que se les imparten presencialmente en el colegio para estrechar esa alianza educativa familia-escuela que es la clave del proyecto CORE. Hay también talleres que reciben juntos los padres con los hijos, lo que es una experiencia formativa muy potente para ambos.

En cuanto a los profesores, todos reciben una formación sobre los objetivos del programa en cada etapa, de modo que sepan qué se está trabajando en cada momento. Y en esas formaciones, se les dan también algunas herramientas para abordar educativamente preguntas o situaciones que puedan surgir con los alumnos en cualquier instante. Además, los profesores que imparten algunas sesiones reciben la capacitación y acompañamiento que ya se han mencionado.

Es importante que haya formadores del colegio que sean para los alumnos un referente en este ámbito

¿Qué diferencia hay entre impartir un taller puntual de educación afectivo-sexual y generar una cultura educativa estable sobre afectividad, sexualidad, cuidado e intimidad?

La diferencia es la misma que hay entre un fuerte chaparrón esporádico, que inunda durante un tiempo el terreno donde cae, y la lluvia fina pero constante que va empapando más profundamente la tierra. Además, el programa va preparando poco a poco esa tierra, que es el corazón de nuestros alumnos, para que esté mejor dispuesta.

Es el ambiente o la cultura que se respira lo que educa, en el sentido de generar una verdadera formación integral y profunda, que poco a poco va transformando de forma real el corazón de nuestros alumnos.